Une introduction au réchauffement
climatique à partir de 12 témoignages de ceux qui subissent
déjà les effets du changement.
C'est un reportage photo du Monde Magazine du 5/12/2009
(voir
le portfolio, disponible pendant quelques jours), que
j'ai géolocalisé avec Google Earth.
Une deuxième partie est consacrée à quelques unes des
manifestations de ces changements avec des cartes et
graphique de "Visions
cartographiques" de Philippe Rekacewicz dans Les enjeux du
sommet de Copenhague :
Changements climatiques : le grand tournant avec aussi
d'autres fichiers .kmz sur les cyclones, la fonte de la
banquise arctique, le recul des glaciers...
Cliquer sur l'image pour le parcours
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Les dynamiques urbaines
Quatre parcours pédagogiques avec Google
Earth, d'une durée variable et qui peuvent être utilisés
indépendamment les uns des autres.
L'organisation
d'un espace urbain : l'exemple des villes d'Afrique du nord
Une étude de cas qui sert d'introduction. D'une
durée d'environ 1h30, elle permet d'étudier les structures
urbaines :
L'originalité de la médina
La ville "moderne"
L'extension spatiale et ses problèmes.
Découverte et analyse des fonctions urbaines à partir
d'images-satellite, de photos au sol, d'un croquis modélisé
et de quelques compléments sur Internet.
Quelques exemples avec les paysages urbains de Fés,
Marrakech, Rabat, Le Caire.
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
Contrastes urbains au Brésil
Les
inégalités de développement à Rio : quartiers résidentiels
aisés et favela de Sao Conrado.
(parcours d'une durée de 10-15')
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
Résidence fermée : une "gated community" à la française
?
Découverte
et analyse d'une résidence fermée, "les Hauts de
Vaugrenier" à partir d'un article de Paul Barelli et Michel
Samson, paru dans Le Monde.
(parcours d'une durée de 15-20')
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
La périurbanisation
L'extension
spatiale à la périphérie des villes et ses problèmes : un
exemple à Montpellier.
(parcours d'une durée de 20')
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
Pour les métropoles américaines, on pourra utiliser ces
parcours présentés dans d'autres chapitres :
San Francisco,
Phoenix
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Nourrir les hommes
La crise alimentaire mondiale 2008 avec Google Earth
Sont étudiées ici l'extension
mondiale de cette crise qui éclate en mars 2008, la
multiplicité des causes, quelques unes des
réponses à y apporter.
Les sources : articles de presse (Le Monde, Le Nouvel
Observateur, BBC, presse sénégalaise, marocaine), sites de
la FAO, du PAM, de la Banque mondiale, de l'UE.
L'occasion de découvrir quelques paysages
agricoles du Maghreb, d'Afrique sub-saharienne,
les régions de grandes cultures des Etats-Unis, d'Ukraine,
de Beauce... (merci à J-M Muyl pour quelques localisations
tirées de son très utile "Répertoire des paysages agricoles"),
mais aussi les lieux de décisions
(Chicago, Bruxelles, Washington) et quelques
acteurs : paysans, FAO, PAM, FMI,
Banque mondiale...
Un parcours pédagogique d'une durée d'environ 1h
30' pour ce travail
qui, comme les autres, est prévu pour être réalisé en
autonomie par l'élève.
Peut également être utilisé en Terminale, chapitre
"Mondialisation".
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
Un complément audio avec
l'émission de France-inter, Rue des Entrepreneurs, du
19/04/08
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Les littoraux, espaces attractifs
Benidorm, l'essor du tourisme de masse
L'influence du tourisme sur le village, le
peuplement, les activités et les paysages. Un parcours
pédagogique d'une durée d'environ 45' qui peut être
également utilisé en 6° en le simplifiant et avec l'aide du
professeur, pour ce travail qui, comme les autres, est
prévu pour être réalisé en autonomie par l'élève.
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
Littoraux asiatiques, les espaces de la mondialisation
La mise en perspective de l'étude de cas du
port de Rotterdam, avec quelques espaces portuaires de
Singapour, Shanghai et la baie de Tokyo. Programme de
Seconde ""les
littoraux, espaces attractifs".
Peut être utilisé en Terminale, chapitres "Mondialisation"
et surtout "Asie orientale"
.
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
Rotterdam, les espaces d'un port
Ce
parcours est une partie d'un ensemble plus vaste , une
étude de cas sur les Pays-Bas, préparé dans le cadre du LOG
et qui sera disponible plus tard sur le site académique de
Grenoble. Cette étude de cas s'insère en Seconde dans le
chapitre "les littoraux, espaces attractifs".
Ce parcours peut aussi être utilisé en Terminale, chapitres
"Mondialisation" et "Europe rhénane".
Cliquer sur les images pour le parcours et pour la fiche de
travail
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Les hommes occupent et aménagent la Terre.
Une introduction au programme de Géographie de Seconde avec
Google Earth et Clio-Photo.
Travail en autonomie des élèves (au CDI, en salle
multimedia, à la maison…) ou en classe au vidéoprojecteur.
Durée :
environ deux heures
Pour éviter de trop alourdir le parcours,
quatre exemples
seulement ont été choisis
pour chaque thème.
Limitation volontaire et subjective pour un scénario qui
n’a pas vocation à l’exhaustivité. De la même manière, les
questions sont volontairement de difficultés inégales, afin
de permettre à chaque élève de répondre au moins à
quelques-unes d’entre elles et d’avancer à son rythme.
Deux
parcours sont proposés
:
Le
premier,
classique, « de pédagogie frontale » : le
professeur au videoprojecteur présente les différentes
étapes ; les élèves complètent au fur et à mesure
la
fiche de travail.
La
deuxième
démarche
vise à mettre les élèves en situation, chacun devant son
ordinateur, découvrant les étapes et complétant la fiche, y
compris le titre et la problématique de chacun des 7 thèmes
au programme.
A privilégier en module ou en classe à petits effectifs
(?), surtout pour une première prise en main de Google
Earth, si l’on envisage de renouveler des exercices de ce
type.
Les parcours et les fiches de travail sont donc
différentes. Au professeur de choisir la démarche qu’il
souhaite mettre en œuvre avec ses élèves.
Enfin,
un planisphère
avec les différentes vignettes rencontrées doit permettre
localisation et classement. (A
imprimer sans marge, format paysage, qualité
photo)
